岩土工程勘察项目导向教学法应用

    【关键词】岩土工程勘察；项目导向；教学模式；人才培养

 

    岩土工程勘察课程是岩土工程技术专业学生必修的专业技术课，是地基基础和岩土工程施工的先导课程，在整个课程体系中具有十分重要的地位。该课程涉及的学科范围广泛，综合性、理论性和实践性均很强。目前该门课程的教学中存在不少问题，具体体现在在教学过程中理论和实践学习分开，通常先进行理论课教学，然后才进行相应的实践训练。虽然教师对专业技术课的知识体系结构、基础知识及能力技能等具有系统的认识，但对学生而言就存在着对课程知识体系的认识是局部的或片面的[1-2]。在理论教学授课过程中发现，学生的学习热情随着学习的不断深入而降低，知识消化时间长，掌握专业技能的周期长。究其原因是理论学习时不能及时进行实践训练，没有很好地发挥学生的主体作用，不能及时地体会学习的实际意义。这就导致学生学习目的不够明确，学习积极性不高，注意力不能高度集中，学习热情自然会逐渐降低，学习效果就难以保证。

 

    如何培养高职学生的职业能力和技能，使之更能适应职业岗位和职业要求，如何在教学过程中为学生学习提供实践训练平台，最大限度地让学生参与，要解决这些问题应从岩土工程勘察课程特点出发，采用能使理论与实践结合的模式。通过多年的教学工作经验[3]，采用项目导向教学方法能够较好的解决这些问题。项目导向教学法就是师生通过共同实施一个完整的勘察项目工作而进行的教学活动，是一种将理论知识与实际工作相结合的教学方式[4-5]。它是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，教师组织学生真实地参加勘察项目资料收集、勘察大纲编写设计、勘察实施和勘察报告编写的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。其主要特点包括：首先，学生需要自主的进行学习，有利于提高学习兴趣；其次，在实施项目过程中学生会产生这样那样的问题，教师可以结合实际问题，直接对任务中涉及到的基本知识、基本理论进行讲授；再次，每一个项目实施都需要小组成员合作完成，而教师也成为学生的伙伴，这种合作有利于提高学生的团队意识。

 

    项目导向教学法要取得好的教学效果，应制定一个针对性强可实施的课程方案，并根据工程勘察的岗位和工作任务选取教学内容。刚毕业学生职场工作岗位为岩土工程地质工的初、中级工，经过几年的工作经验积累和能力的提升，可以晋升为勘察技术人员或者项目经理。因此岩土工程勘察课程内容在选取时，立足岩土工程地质工初、中级工水准，同时还要为学生进一步提升提供一定的知识储备。此外，课程内容选取时还要贴近岩土工程行业发展现状，紧密结合现行的国家标准及相关行业规范。综合上述内容，根据勘察工作过程将课程划分为5个项目，在每个项目中按典型工作任务要求，设置具体工作任务。课程按照勘察前期工作、勘察施工、勘察成果编制三个工作过程为载体设计教学情境，坚持“以职业能力培养”为核心，以实际工作项目为驱动，将部分内容相互融合交叉，注重教学过程设计。5个项目下设13个任务，共计68学时，其中勘察施工和勘察成果编制、勘察方案设计为课程的重点项目。

 

    3项目导向教学法的实施方法

    在项目教学中，教师不再是单独的讲授者，而是扮演着多重身份。在准备阶段，教师是学生学习的指导者；在实施阶段，教师是学生学习的组织者和引导者[6]；在评价阶段，教师主要是学生学习的评价者。项目导向教学的教学过程有以下五个步骤：

 

    3.1项目分析阶段

    教师对工程项目的背景、目标要求、涉及的知识点进行详细分析，并强调项目中的重点和难点，帮助学生理解项目，使学生明白要做什么，要应用哪方面的知识，练习哪方面的技能。

 

    3．2制定计划阶段

    学生一般以小组方式工作，每个团队3-5人，将项目分成多个任务，并根据每项工作任务的要求，制定相应的工作计划，最后将多个工作计划综合形成一个完整的项目工作计划。

 

    3．3项目实施阶段

    学生根据计划完成制定的任务，教师对整个实施过程进行监督和指导，并为学生提供技术支持。学生可以就项目实施过程中遇到的问题向教师请教，教师要对学生提出的问题做方向性指导，但不给出明确的答案。此外，在完成项目基本要求的基础上，教师可以把项目外知识加入到项目中，鼓励和培养学生。

 

    3．4项目评价阶段

    项目导向教学的评价具有多元性，其主要表现为评价方式、评价标准的多元化。项目有多种解决方案，评价解决问题方案的标准并不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。因此，在评价方式上，项目导向教学强调通过项目的完成情况，考核学生综合运用知识解决实际问题的能力。

 

    3．5项目总结

    教师对项目的应用特点、关键步骤、主要理论知识点进行点评，帮助学生进一步增强对知识点的理解和掌握。可以通过展示学生完成的成果，如勘察方案设计或钻孔剖面图等，在此基础上扩展学生思考问题和解决问题的能力，并通过发现成果中的优点，使学生产生成就感，激发学生学习的兴趣。项目导向教学法使学生在解决问题中学习，在学习中获得成就感，这无疑是学生学习的新动力，而且有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，在学生到工作岗位后，能很快进入工作角色，较快地胜任相应的岗位工作。

    4结语

    将项目导向教学方法应用于岩土工程勘察课程的教学中，改变了学生被动接受的学习方式，学生在教师的指导下，以项目为核心，按照勘察工作流程组织知识的学习，通过完成各个子项目的实践获得知识，对提升学生的学习兴趣和动手能力取得显著效果。在后续课程的学习过程中，学生也表现出较高的学习热情和较扎实的动手能力。目前项目导向教学方法在高职教学中得到普遍推广，可以在一定程度上解决社会需求与人才培养之间存在的矛盾。但项目导向教学法还不完善，例如教师实践能力较弱，实验室实训条件不足等问题，还需在今后的教学工作中进一步对其进行完善，使其优势能充分发挥出来，为社会培养出能够尽快进入工作状态的应用复合型人才。

［1］赵建军,王运生,巨能攀.“工程地质勘察”课程教学模式探讨[J].中国地质教育,2010(4):35-38.

［2］牟春梅,朱寿增,刘之葵.岩土工程勘察课程教学改革探讨[J].高等建设教育,2009(2):75-77.

［3］秦焱,黄建国,王福平.高职工程地质学教学方法的几点思考[J].现代企业教育,2011(6):60-61.

［4］徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育,2007(34):5-9.

［5］蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育,2005(22):46-50

［6］赵文平.工作过程导向课程实施中教师的角色定位[J].职业技术教育,2013(1):30-33.