摘要：《岩土工程监测》课程采用双语教学、英文教材的形式，教授学生岩土工程监测的基本原理，介绍主要监测仪器和在岩土工程的应用，是一门实践性非常强的课程。在对岩土监测的课程设置内容进行了简单介绍的基础上，根据多年的教学实践，从师资的配备、课堂的讲授方法、课堂的互动形式、勤于考核和课外学习等几方面提出了自己的教学实践体会。
关键词：《岩土工程监测》；双语教学；教学方法
双语教学是双语教育的核心组成部分。本校《岩土工程监测》课程是为本科生而开设的一门双语教学的专业选修课，采用的是英文教材、双语教学的形式，向学生传授岩土工程监测的主要原理、方法、仪器和监测数据的分析，以及主要岩土工程问题的监测方法和仪器布置原则。通过本课程的学习，使学生具备解决岩土监测工程实际问题的初步能力，为将来从事本专业的科学技术工作打下良好的基础。
一、教学内容设置
《岩土工程监测》主要是介绍岩土工程监测基本原理、监测内容和主要监测仪器设备，以及在岩土工程中的应用，如边坡工程和基坑工程等，具体内容如下：
1.岩土工程监测原理的介绍：通过白水河滑坡、文家沟泥石流、Selborne cut slope三个实例分析来讲授岩土工程监测的目的、监测项目的组织、使用监测仪器的目的和影响选择监测仪器的因素，以及土力学的基础知识。
2.岩土工程监测仪器：主要讲授岩土工程主要监测内容、主要仪器、使用方法与应用范围。岩土工程监测的内容：地表位移（相对位移和绝对位移）、深部位移、环境因素（地下水位、降雨、库水位、孔隙水压力和土体含水量等）、应力和应变、地震信号（声参数和地震波）；主要的监测仪器：简易监测设备、GPS、钻孔倾斜仪、伸长计、水压力计、土压力盒、裂缝计和应力、应变计，介绍仪器原理、类型、操作及优缺点。
3.滑坡预报模型：从监测数据处理的角度，详细地介绍了经验预报模型、统计预报模型、非线性预报模型、物理预报模型、综合预报模型。重点介绍了灰色系统模型的原理、系统参数的确定与蠕变模型原理及公式，并分别对实例进行了分析。
4.边坡工程监测：首先简要介绍了滑坡要素、滑坡失稳的类别，获取高质量监测数据条件，以及滑坡监测中常见的监测内容，并通过重庆重钢滑坡和陕西岩质滑坡两个实例来分析滑坡监测的内容、仪器选择及步骤、滑坡监测数据的综合分析等。
5.基坑工程监测：通过基坑失稳实例讲述基坑监测的重要性；介绍了基坑工程监测的目的，影响基坑变形的因素（应力、地下水条件、开挖的尺度、支撑结构的强度和卸荷条件等），基坑开挖变形的三个不同主要阶段的特征，数据的获取，基坑工程监测的项目和方法，基坑监测工程的组织实施（监测点的建立，数据读取的频率，预警阀值，监测数据的分析）。
二、《岩土工程监测》教学实践
讲授该课程不仅需要优秀的教师，还需要合适的教学方法。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教与学的统一。《岩土工程监测》课程有其自身的特点，学生的背景也存在差异，所以寻找适合《岩土工程监测》课程的教学方法是作者一直摸索和实践的重要内容。根据这些年的教学实践，谈谈自己在教学过程的一些体会：
1.师资的配备：《岩土工程监测》双语教学课程关键的教学资源是师资，师资是决定教学成败的关键因素。该课程不仅需要讲授者专业知识精深和实践经验丰富，还要求要具备非常好的英语水平（包括听说读写能力）。这就需要讲授者有国外进修和学习的经历，并有扎实的语言功底，足以在任何时候用英语授课，这是密切关系到学生能否学到英语和学到多少英语的关键之一[1]。
2.课堂讲授：《岩土工程监测》课程讲授之初，花一节课的时间给学生讲授岩土工程专业词汇，以便更好地了解该课程的内容。首先要对选课学生的英语水平有全面的了解，有的放矢地展开双语教学。主要了解学生的专业术语词汇量以及运用这些词汇进行专业表达，可以通过问卷调查、口头交流的方式来进行。该课程除了用英语讲授课程设置的内容外，还根据学生的反映情况用汉语翻译一些较难懂的内容，汉语在课程讲授中也不可忽视[2]。用汉语的讲授可以弥补一部分英语水平相对弱的学生理解课程教学内容，使每个选修者都对专业有所收获。《岩土工程监测》是一门实践性非常强的课程，课程涉及很多岩土工程监测仪器，为了增加学生的感性认知，课程安排了2个学时仪器观摩，了解岩土工程常规仪器的功能、原理、安装和测量方法。为了加强实践环节的教学，安排2个学时的实例教学，选择典型工程监测实例，以讨论加讲解的形式使学生了解实际工程问题的分析研究过程和岩土工程监测仪器选择的原则和布置方案等。双语教学使用的教材选择也非常关键，现行双语教学使用的教材来源主要有三方面：国外原版教材、国内出版翻译教材和教师自编教材。针对这些不同类型的教材，首先要选择合适的教学以及适合学生学习、能够达到较好的双语教学效果的教材。
3.课堂互动：双语课堂的教学氛围应该是轻松的，在介绍基本的专业知识和术语词汇后，通过案例教学既能使学生加深对专业术语的印象也能熟悉专业词汇在学术上的表达，也能启发学生对岩土工程问题的深入思考。互动式的教学课堂为老师与学生的交流提供了良好的平台，通过师生之间的问与答，能够鼓励学生主动思考，大胆用外语表达。课堂互动是一种非常重要的教学形式，可以把学生从被动的学习者转变为主动的学习者，可以极大地增加学生的学习热情和对专业的探索精神。在课程的学习中，根据学生的多少划分为5~6组，学生首先小组讨论形成共同意见，并派一名学生代表发言，最后老师根据学生形成的方案进行点评和分析，并计入平时成绩。该课程共设置了两个内容的课程讨论：汶川地震诱发次生灾害的讨论，如何避免次生灾害的发生，提出可行性的措施。白水河滑坡监测方案的讨论，针对滑坡变形特征和地质结构特征，要求学生提出监测方案。这样可以锻炼学生团队合作的精神以及用英语表达专业知识的技能。
4.勤于考核：如何评价和衡量岩土工程课程的教学效果也是一直困惑笔者的一个重要问题。在教学过程中，教师要从严要求，让学生养成良好的思考习惯，如勤于思考、敢于提问、勇于作答。可以采取多种形式加以监督和管理，如讲课过程中的随机抽查和作业问题等形式。在课程教学中，采用问卷的形式调查课程的教学内容、教学方法等来了解课程教学效果；也采用课程中随机问答和课后布置作业的形式，针对教学中的内容对学生进行考查，根据学生作答情况了解学生对重点和难点的掌握程度，并让每个学生对其所犯的错误进行讲解，并适度调整教学方法和教学内容的难点和重点。
5.课程评价：听取课程评价应该分两个阶段进行，首先在课程进行的过程中可以与学生口头交流，了解学生对课程的想法以及需求，吸收他们对课程的建议。其次，在所有课程结束之后，以问卷调查或者在考试试卷中设置评价环节收集课程评价，作为以后改进教学方法、改善课程质量的依据。
6.鼓励学生课外学习。课堂上的时间是有限的，对语言的熟悉要经过反复使用的过程，通过课外学习的训练，能使同学们巩固课堂知识，并将理论与实际结合。准备岩土工程监测实例，让学生以小组为单位完成作业案例，并制作PPT在课堂上双语展示。针对第二课堂的教学活动设立奖励办法，以提高学生参与活动的积极性。推荐优秀的岩土工程外文书籍、文献给学生阅读，学习对学生专业思维的启发也是非常重要的。通过网络将这些优秀的学习资源上传到一处，供同学们下载阅读，为同学们的自主学习提供材料支持。也可以将同学们优秀的案例作品上传到网络，供下届学生研习。
《岩土工程监测》课程应用性很强，要求学生尽可能紧密联系某些具体监测工程实际进行学习，同时要求学生具备必修的专业基础知识和英语知识，以便更好地掌握该门课程的内容。还要求教师灵活地处理教学内容和讲授方法之间的关系，使学生通过该课程的学习提高用英语表达专业的能力，并能熟练地掌握教学课程的内容。
参考文献：
[1]王敏.旅游高等教育的双语教学探析[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2005，30（5）：75-77.
[2]潘家祯.“双语教学”的内涵及思考[J].化工高等教育，2003，（3）：48-51.
