摘 要 本文分析了《水利工程制图》课程传统教学模式存在的弊端，根据国家教委高职高专教改精神，本课程在 “课程内容设置”、“教学设计”“教学方法”方面进行了大力改革和创新， 取得了良好的教学效果，具有一定的推广价值。
关键词 水利工程制图 计算机绘图 课程建设
水利工程专业是我院最早开办的专业之一，多年来为浙江省水利系统培养了大量的优秀人才。2008年被列为学院重点建设专业，2009年被列为浙江省高职高专院校特色专业项目建设。
虽然近年来专业教育改革与建设取得了一定成绩，但是课程建设与改革力度还不够。水利工程制图是既有理论，又有实践的专业基础课，学习这门课为后续课程学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基础，因此，水利工程制图的课程建设和改革势在必行。
1 存在的问题
（1）课程内容选取没有充分考虑技术领域和职业岗位（群）的任职要求，没有参照相关的职业资格标准，也没有突出职业能力培养。
改革前水利工程制图分成工程制图基础、计算机绘图和计算机绘图实训三部分。工程制图基础按照传统课程体系的系统性与完整性选取教学内容，计算机绘图注重介绍CAD软件的使用，计算机绘图实训主要是让学生从事水闸的工程图绘制。课程内容的选取不利于学生的工程意识培养。
（2）课程教学设计和教学组织上没有以学生为主体，校企合作为背景，以“三化”（即教学项目化、理实一体化、教、学、做一体化）融合设计教学情境，构建递进式教学模式。
改革前三个部分的教学没有有效的组织和设计，通常都是按章逐节讲，学生所获知识概念串联或堆砌在一起，不利于其综观知识全貌，也不利于发挥其学习主动性。①
（3）改革前的教学方法和教学手段比较单一，基本采用多媒体课件，挂图和模型讲解的模式。
2 教学内容的改革与创新
打破传统的学科体系，根据“岗位适应、行业载体、知识够用、技能为主”的原则②进行取舍，以增强课程教学的针对性和适应性，并为学生的可持续发展奠定良好的基础。
通过对水利工程制图课程的工作任务与职业能力分析，要求学生掌握识读工程图的能力和具有应用绘图软件绘制工程图的能力。概括来说本课程教学的能力目标主要是：
关键词 水利工程制图 计算机绘图 课程建设
水利工程专业是我院最早开办的专业之一，多年来为浙江省水利系统培养了大量的优秀人才。2008年被列为学院重点建设专业，2009年被列为浙江省高职高专院校特色专业项目建设。
虽然近年来专业教育改革与建设取得了一定成绩，但是课程建设与改革力度还不够。水利工程制图是既有理论，又有实践的专业基础课，学习这门课为后续课程学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基础，因此，水利工程制图的课程建设和改革势在必行。
1 存在的问题
（1）课程内容选取没有充分考虑技术领域和职业岗位（群）的任职要求，没有参照相关的职业资格标准，也没有突出职业能力培养。
改革前水利工程制图分成工程制图基础、计算机绘图和计算机绘图实训三部分。工程制图基础按照传统课程体系的系统性与完整性选取教学内容，计算机绘图注重介绍CAD软件的使用，计算机绘图实训主要是让学生从事水闸的工程图绘制。课程内容的选取不利于学生的工程意识培养。
（2）课程教学设计和教学组织上没有以学生为主体，校企合作为背景，以“三化”（即教学项目化、理实一体化、教、学、做一体化）融合设计教学情境，构建递进式教学模式。
改革前三个部分的教学没有有效的组织和设计，通常都是按章逐节讲，学生所获知识概念串联或堆砌在一起，不利于其综观知识全貌，也不利于发挥其学习主动性。①
（3）改革前的教学方法和教学手段比较单一，基本采用多媒体课件，挂图和模型讲解的模式。
2 教学内容的改革与创新
打破传统的学科体系，根据“岗位适应、行业载体、知识够用、技能为主”的原则②进行取舍，以增强课程教学的针对性和适应性，并为学生的可持续发展奠定良好的基础。
通过对水利工程制图课程的工作任务与职业能力分析，要求学生掌握识读工程图的能力和具有应用绘图软件绘制工程图的能力。概括来说本课程教学的能力目标主要是：
（1）识图能力，要看得懂真正的工程图，尤其是施工图。
（2）制图能力，包括工程的表达能力和用CAD画出来的技能。工程表达能力是指对一个结构知道在图上如何表达，知道如何表达后，还要熟练用画图工具画出来。
根据本课程的工作任务、职业能力分析和能力目标，本课程内容选取了两个项目、12个工作任务。
根据本课程的工作任务、职业能力分析和能力目标，本课程内容选取了两个项目、12个工作任务。
3 教学设计的改革与创新
采用了实际工程图样为项目载体，③参考相关职业资格标准进行教学设计，让学生在学习情境中边做边学，学做结合，掌握工程图的识读和计算机绘制工程图的能力。
4 教学方法的改革与创新
4.1 激发学生学习兴趣是关键，将知识性与趣味性相结合
第一堂课应该既能激发学生对课程学习的兴趣，又能适当体现课程的深度，第一堂课的效果将直接影响整个课程的教学效果。第一堂课向学生展示通过这门课能做什么，比如讲述工程制图基础部分时，不是枯燥的叙述这门课的学习目的任务，学习方法等，而是用图样由浅入深的向学生展示这门课的用途；计算机绘图时向学生展示漫画比赛的作品（机器猫、蜡笔小新等），能激发学生极大的学习兴趣。
创建轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。例如在讲“截交线”、“相贯线”的内容时，很多学生觉得很抽象，比较难理解，因此笔者切割大白萝卜，不同的切割位置就会产生不同的截交线形状，将抽象理论具体化、形象化，并达到教学目的。
4.2 合理利用教具，培养空间想象和创新能力
空间想象与思维能力，是学生是否对学习感兴趣和成绩是否优异的关键。制图课程的突出特点是实践性和直观性。因此，需从课程特点出发，考虑教学方法，要注重实践，根据不同的教学内容，采用模型、课件及课堂教学相结合的方法，有时还需要带学生到工厂或实验室参观。例如：在学习投影基础时，画图的工作量不大，概念性较强，由老师在黑板上，边讲边画，会给同学们留下很深的印象。另外，组织学生制作小型投影箱，分析归纳投影规律，以加深印象。同时，应该注意对挂图、模型等直观教具的使用，使学生能从实物想象到投影，再单独从投影想象到实物。
5 结束语
《水利工程制图》作为一门严谨的技术类课程，要求教师用语规范准确，思维严密，表述科学。但是，为了使学生能够听得懂、记得住、用得上，授课内容能够入耳、入脑、入心。教学实践证明：要求教师在教学中, 不能受传统教学方式的束缚，只有将规范性与趣味性有机结合，把握水利工程制图教学环节中的课程特征，改革水利工程制图的教学体系、教学方法和教学手段，是培养学生技术应用能力和基本素质能力的重要手段，对《水利工程制图》教学质量的提高产生积极而重要的意义。
注释
① 陈晓萍,朱建新等.高职机械制图课程教学改革与创新.江西化工,2010.
② 戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].清华大学出版社,2007
③ 潘延力,尚秀娇.水利工程制图教学改革实践.吉林水利,1997.
④ 李彩霞,李云松.从教学方法谈《机械制图》课的教学改革.装备制造技术,2010.
采用了实际工程图样为项目载体，③参考相关职业资格标准进行教学设计，让学生在学习情境中边做边学，学做结合，掌握工程图的识读和计算机绘制工程图的能力。
4 教学方法的改革与创新
4.1 激发学生学习兴趣是关键，将知识性与趣味性相结合
第一堂课应该既能激发学生对课程学习的兴趣，又能适当体现课程的深度，第一堂课的效果将直接影响整个课程的教学效果。第一堂课向学生展示通过这门课能做什么，比如讲述工程制图基础部分时，不是枯燥的叙述这门课的学习目的任务，学习方法等，而是用图样由浅入深的向学生展示这门课的用途；计算机绘图时向学生展示漫画比赛的作品（机器猫、蜡笔小新等），能激发学生极大的学习兴趣。
创建轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。例如在讲“截交线”、“相贯线”的内容时，很多学生觉得很抽象，比较难理解，因此笔者切割大白萝卜，不同的切割位置就会产生不同的截交线形状，将抽象理论具体化、形象化，并达到教学目的。
4.2 合理利用教具，培养空间想象和创新能力
空间想象与思维能力，是学生是否对学习感兴趣和成绩是否优异的关键。制图课程的突出特点是实践性和直观性。因此，需从课程特点出发，考虑教学方法，要注重实践，根据不同的教学内容，采用模型、课件及课堂教学相结合的方法，有时还需要带学生到工厂或实验室参观。例如：在学习投影基础时，画图的工作量不大，概念性较强，由老师在黑板上，边讲边画，会给同学们留下很深的印象。另外，组织学生制作小型投影箱，分析归纳投影规律，以加深印象。同时，应该注意对挂图、模型等直观教具的使用，使学生能从实物想象到投影，再单独从投影想象到实物。
5 结束语
《水利工程制图》作为一门严谨的技术类课程，要求教师用语规范准确，思维严密，表述科学。但是，为了使学生能够听得懂、记得住、用得上，授课内容能够入耳、入脑、入心。教学实践证明：要求教师在教学中, 不能受传统教学方式的束缚，只有将规范性与趣味性有机结合，把握水利工程制图教学环节中的课程特征，改革水利工程制图的教学体系、教学方法和教学手段，是培养学生技术应用能力和基本素质能力的重要手段，对《水利工程制图》教学质量的提高产生积极而重要的意义。
注释
① 陈晓萍,朱建新等.高职机械制图课程教学改革与创新.江西化工,2010.
② 戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].清华大学出版社,2007
③ 潘延力,尚秀娇.水利工程制图教学改革实践.吉林水利,1997.
④ 李彩霞,李云松.从教学方法谈《机械制图》课的教学改革.装备制造技术,2010.
