摘要：优化职业院校教学资源配置，提升教学水平，是我国高职教育改革的重点方向，对此该文基于高职院校学生特点及道路桥梁工程技术专业教学现状，对专业课程标准的制定工作进行改革和完善，希望可以有效提升学生的职业技术水平与职业素养。
关键词：高职；道路桥梁工程技术；课程标准；探索
课程是教学工作的核心内容，而道路桥梁工程技术专业作为我国大部分高职院校的王牌专业之一，势必要对其进行大刀阔斧的教学改革。因此，在制定课程标准时，必须要根据道路桥梁工程技术专业的技术性、实践性、作业环境恶劣等特点出发，将学生应掌握的理论知识和实践能力纳入进去，从而制定出科学严谨的课程标准体系。对此，该文接下来将对高职院校的道路桥梁工程技术专业课程的制定工作进行深入的探析。
1课程标准的制定流程
（1）做好市场调研工作。市场调研工作，主要是对社会上和道路桥梁工程技术专业相关的岗位进行调查，如施工员、质检员、采购员以及测量员等职位。依据这些岗位所强调的学历要求、能力要求等，同时结合院校自身的实训条件和师资情况，制定出符合社会需求的道路桥梁工程技术专业课程标准体系。（2）鼓励任课教师进行编制。高职院校可以鼓励任课教师共同参与到课程标准制定的工作中，加强沟通与交流，对必修课、选修课、专业必修课和专业选修课进行划分，同时将实践课程也纳入到编制过程中[1]。（3）编写课本和建立教学资源库。课程教材的编写是课程标准的扩充版，亦是专业课程体系建设的核心内容，而教材的编写分类主要有基本教材与辅助教材两大类。另外，建立课程教学资源库，是课程教学的基本载体，因此要加以重视。
2课程标准的主要内容
（1）前言。课程标准的前言主要分为课程性质和定位、课程设计思路这两个内容。首先是课程性质和定位，要求编写人应当注明道路桥梁工程技术专业课程的所属学科、课程板块及课程系列的分类。例如：道路工程制图课程是属于道路桥梁工程技术专业的必修课程，要想提升学生的制图能力，此课程是以道路工程课的学习作为基础，亦是学生学习更高水平的公路勘测技术课程的前提。随后是课程设计思路，编写人应当把专业课程设置的根据点、课程内容划分的根据点（学生的认知思维特点、就业岗位职业要求等）、课程设计思路以及教学课时说明（总教学课时、单元部分教学课时等）说明清楚。（2）课程目标。对课程目标的叙述要做到简洁却清楚。在进行文字叙述时，可将其分为两段话：第一段主要进行总体性的叙述，如课程对院校学生在理论知识、操作技能、情感态度以及学习方法等方面的大致要求，并写明学生在学完此课程后能达到的预期目标。第二段文字是详细论述对学生学习课程的职业能力要求。要注意的是，为了确保课程目标叙述的准确性，编写人在编写的过程中，尽可能不要使用懂得、明白、指导等描叙性动词，建议采用“可以+获得能力程度副词+操作动词+面对对象”的编写格式，例如，学生在学完这一课程后，可以准确操作DS3自动安平水准仪[2]。（3）课程内容及要求。在编写道路桥梁工程技术专业相关课程时，编写人应当注重从应用型人才培养方案入手，在课程目标的引领下，合理设定课程的具体内容及要求，明确学生应获得的理论知识、专业技能和情感态度。可以将课程内容以单元作为单位进行划分，而每个单元里都需要把基础性、提升性以及扩展性教学内容进行层层递进。（4）课程实施建议。首先是教学条件，包括院校的师资条件、实训基地设备安排、教学管理制度等要求。其次是教学方式，要着重突显出道路桥梁工程技术专业的各个相关课程在教学方式上的交互性和特殊性特点，进一步强调路桥施工实训现场与教学课程的有机结合。另外，课程实施建议中，要突显出高职院校人才培养方式的特征，即把培养学生优秀的职业能力作为教育目标，引导教师合理采用项目法、任务驱动法以及情境教学法等方式综合应用进行教学，在有效调动学生学习兴趣的同时，进一步提升学生的专业技能。最后是教学评价，这主要是指教师对学生学习情况的公正客观评价，如阶段性、目标性、理论和实践一体化等教学评价。例如，在《公路工程施工监理》课程中，由于其属于管理类课程，因此教师主要评价学生在课程学习中的监理程序掌握程度和应用能力。（5）教材和参考资料。编写人在对已经出版的课程教材进行编写时，需要注意两点：一是符合高职院校教学的教材；二是教材的内容、深度及顺序的设定必须符合前叙条件。若是不能满足上述条件，则需要任课教师根据网站、杂志等参考资料自行编写教材。（6）其他说明。这是指无法涵盖进上述分类的要求所做出的说明。例如，为降低道路施工难度，可以采用二级公路进行设计，对道路和涵洞内容部分进行详细的设计，而对桥梁部分只需要进行结构类的选择和布置即可，不对其进行详细设计要求。
3课程标准的制定要点
（1）格式要统一。众所周知，我国高职院校道路桥梁工程技术专业所设置的课程和实训项目约有25门，但是在设置编写课程标准时，要求编写人使用相同的格式进行制定，以便于后期对于课程的研讨和交流工作。（2）课程与实训项目的结合。高职院校的道路桥梁工程技术专业属于工科类，因而学生的实训学习环节较多，因此，在编写课程标准时，要与实训项目结合起来进行，重点强调对学生职业能力的培养。而在安排实训环节时，需要和校内实训条件、设备情况与师资力量相匹配，确保实训环节的操作性和可行性。（3）时代性和前瞻性特点的突出。不可否认的是，最近几年来我国的工程技术获得了日新月异的发展，所以随之而来的工程技术标准也获得了完善和改革，注重体现现代道路桥梁工程建设之中的新技术、新规范以及新标准等内容，逐渐做到了与时俱进。例如，彩色沥青路面的建设、2011年相关部分出台的《公路桥涵施工技术规范》等[3]。（4）将职业道德和素质教育纳入其中。新时代的人才要求是高素质、高道德、专业强，因此高职院校在培养学生职业能力的同时，也要注重学生职业道德和素质教育的培养，即便现存的教材中几乎未曾单独对学生的学科素质教育展开教学，但是编写人亦要将其纳入到路桥梁工程技术专业课程标准中。一般来说，路桥梁工程技术专业课程所要求的职业道河和职业素养，主要是培养学生在野外和恶劣环境下施工作业的艰苦精神、良好的人际交往能力以及团队协作能力等。
4结语
综上所述，道路桥梁工程技术专业课程标准的制定，是一项长期性、系统性的教学教育工程，是随着市场动态变化而发展的，对此，需要参与者根据院校自身师资情况、专业发展情况以及社会岗位要求出发，同时付出许多的精力与时间，如此才能获得卓越、显著的效果。对此，该文主要对道路路桥梁工程技术专业相关课程的制定流程、主要内容和注意要点进行详细的叙述，希望可以为促进学生职业能力与职业素养水平的提升奉献一份心力，并为设置有道路桥梁工程技术专业的国内高职院校课程标准体系的建设提供理论参考依据。
参考文献
[1]陈睿,徐凯燕,余素萍.道路桥梁工程技术专业人才培养方案的探索与实践[J].广东交通职业技术学院学报，2013,12(3):10-13.
[2]余素萍,陈睿,徐凯燕.中高职衔接道路桥梁工程技术专业教学标准探索与实践[J].广东交通职业技术学院学报，2015,14(2):64-66.
[3]张志伟,杨化奎,赵明微.高职道路工程施工技术课程改革的探索与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016(1):34-36.
