【摘要】道路工程制图是一项实践性较强的高职课程，学生不仅需具有完善的知识理论体系，也应具备相应实践操作能力，方可符合工程发展对高技能人才所提出的需求。各高职院校可依据高职院校教育改革要求并充分结合现阶段道路工程制图课程教学现状，对道路工程制图课程改革实践提出几点建议，以促进高职学生综合素质发展。
【关键词】道路工程制图；课程改革；CAD三维建模技术
道路工程制图作为高职院校中土建交通类专业核心课程，意为在培养高职学生空间想象力、思维能力基础上实现学生综合能力提升。现阶段各高职院校仍存在课程教学内容实践性不足、课程教学模式落后等问题，对学生综合素质提升造成一定消极影响。各高职院校可通过优化教学内容、完善课程体系、改革教学模式等方式加强道路工程制图课程建设，促进学生专业技能提升。
1道路工程制图现存问题
1.1课程内容太过理论化
首先，一味延续传统教学内容，不仅难以满足高职学生对课程教学的实际需求，也无法适应工程实际发展对人才技能掌握所提出的需求。传统教学内容理论教学内容占据课程教学主体地位，缺乏相应实践活动。传统教学模式多以手工绘图教学为主，相应绘图软件如CAD使用率较低。其次，教师对专业工程图予以讲解时，通常以图纸阅读方法、图纸绘制方法为主，忽略构造物结构认知教学，使得实际教学效果与预期教学效果产生一定偏差。再次，计算机教学内容过于浅显且上机实践课时较少，使学生难以掌握深层次绘图技术，从而使学生无法满足社会对高技能人才的需求。
1.2课程教学模式陈旧
传统教学模式中教师占据课堂主导地位，学生课堂被动性较大，造成部分学生对课堂兴趣性不足，难以调动学生学习热情。注入式教学及“满堂灌”式教学依旧为主流教学模式，此种教学模式不仅使学生无法充分融入课堂教学活动，同时也在一定程度上对学生想象力、创造力、动手能力及自我管理能力进一步发展造成限制。其次，教师教学质量评价通常以学生考试成绩作为主要考核标准。此种教师考核模式，导致教师易过于追求学生考试成绩、忽略学生实践能力培养现象产生，对学生综合能力提升造成限制。
2道路工程制图课程改革实践途径
2.1优化教学内容
高职院校应贯彻落实职业教育指导思想，将必需及够用作为教学基本原则、应用为教学基本目的，并将学生综合能力培养作为教学主要工作内容，以此完善学生理论知识体系及提升学生技能操作能力。如教师进行《剖面图》讲解时，应让学生了解剖面图基本定义，并让学生进行图形手绘，加深学生图形结构认知。其次，教师应指导学生上机运用CAD及相关绘图软件对剖面图进行绘制。教师在学生进行图形绘制前，应为学生讲述相关注意事项及图形快捷键的应用如在CAD软件中，“PL”为绘制多段线、“TR”为剪断、裁剪等快捷键运用，可在一定程度上提升学生绘图速度。除此之外，教师进行几何图形讲解时应对点、直线、平面投影等基础知识予以重点讲解，对实际应用性较低、抽象性较强等内容可适当讲解，不可让理论讲解部分占据过多课程教学时长。教师进行教学活动时以“精讲”作为重要教学原则，并适当减少理论教学难度，强化教学针对性、实用性。
2.2完善课程体系
道路工程制图课程作为一项课时较少、教学内容偏多、抽象性及实践性较强的课程，对高中学习基础相对薄弱的高职学生来讲学习难度偏大。授课教师应充分考虑课程特点及学生学习能力，适当调整教学内容及教学模式，对课程体系予以重构及完善。通过这种方式，不仅可完善学生知识体系，也可增强学生学习能力。教师进行教学设计时，应依据职业活动、能力培养等参考因素对教学设计予以完善。教师可选取道路施工、设计过程中使用频率较高的构造物及构件作为学生实践能力培养的重要项目，将工程子项目划分为阶段性能力训练任务并融入教师日常教学活动中，实现理论实践一体化教学。通过此种教学方式，不仅可提升学生实践能力，也可提升教师教学质量。其次，各高职院校也可开展课程实训活动，让学生将所学理论知识深入理解，并将所学知识转化为实践操作能力。通过实训活动，不仅可将计算机绘图功能充分发挥，在促进学生创造力、想象力发展同时并强化学生实践能力。
2.3改革教学模式
教师应结合高职学生学习特点，应在教学活动中适当加入课堂讨论及课堂训练等互动性较强的教学环节，既可增强学生课堂主体地位，又可增加学生课堂活跃度。教师在教学活动中应引导学生主动对教学内容提出问题，并让学生对所提出问题予以思索，从而改善传统教学模式中学生课堂教学活动参与度较低的问题。其次，教师可通过在日常教学活动中适当融入多媒体教学技术，可深化学生图形内部结构认知。教师通过多媒体教学技术，可将图形绘画生动立体的展现在学生面前。教师实际教学过程中应始终将“体”作为教学内容载体并对教学实践活动进行规划，不仅可提升学生空间想象力，也可提高学生图形认知与绘制能力，同时也可强化学生逻辑思维能力。教师可在形体表面上拾取点、线、面开展教学活动，如让学生通过教师所拾取点、线、面予以分析并绘制形体平面投影图，与学生认知规律相符合，从而也可加深学生形体认知程度、形体记忆程度。与此同时，教师还应让学生掌握CAD三维建模技术,引导学生完成平面、空间的转换，提升学生空间思维能力。
3结束语
课程是否具有良好的实践性、职业性、开放性为判断课程教学质量高低的重要因素。为优化教学内容，应适当缩减理论教学时长、增加部分实践课时并强化课程核心力，促进学生综合素质提升。当前我国道路工程制图课程仍存在部分问题如课程内容太过理论化、课程教学模式陈旧等，对我国工程制图进一步发展造成一定限制。因此，教师应对现有教学模式进行改革、不断优化教学内容、增加教学实践活动，实现高职学生全面发展。
参考文献
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