【内容摘要】高职是我国高等教育的重要组成,旨在为社会培养技术技能型人才。高职教育教学主要由理论与实践教学板块组成,理论教学是要提升学生的理论知识水平以及加强学生素质培育,实践教学在于提升学生的实践能力,促使学生能适应今后的工作环境。实践教学无论是在培养目标,还是在人才规格定位中,都比理论教学更具有现实意义,注重学生基本实践技能以及综合实践素质,才能落实高职教育教学的人才培养目标。本文针对高职测绘工程类专业实践教学现状,探究应如何构建新的实践教学体系,聚焦于学生实践能力培养,改革以往的测绘教学情况,为学生打造新的实践教学方案。

【关键词】高职教育;测绘工程;专业实践;教学体系

高职教育应随着高等教育改革的深化,逐步改善以往的理论与实践教学比例,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的要求,统筹推进实践育人各项工作,将实践教学落实到各个教学环节中。高职教学要聚焦于问题、项目以及案例等,更新教学内容,提升教学内容的实用性与实践性,基于校企合作建立新的实践与实习基地,持续性提升实践教学质量,围绕实践教学方法实现整个专业教学体系的革新,安排好实验实训、识岗实习、跟岗实习、顶岗实习等计划,实现校企协同实践育人。

一、高职测绘工程类专业实践教学的新目标

高职教育,特别是工程类专业教学中,应为行业及相关专业领域,培养出具有坚定信念以及较强工匠精神,技并修、全面发展、较强创新创业意识及能力,树立了终身发展观,可适应时代与社会发展环境,参与到生产、建设以及服务等一线工作的高素质技术技能型人才。毕竟,高职教育具有自身的教学定位,其培养目标以及人才规格等,都更加关注于技能与实践能力,只有具备较强的实践能力以及综合素质,才能适应企业岗位工作,熟练地参与到岗位工作中,得到企业及社会的认可。所以,高职测绘工程类专业,在实践教学中必须要让学生掌握基本的实践技能,具有优良的综合实践素质,落实创新创业教育,在实践能力、创新意识以及创业能力的培养过程中,将岗位标准与企业文化等资源引入,统筹推进实践育人的各项工作,紧密联系企业,从而为学生改进实习环节以及优化实习实践环境。所以,高职测绘工程类专业实践教学,既要在新时期下实现校企一体化,将专业实践教育与企业人才需求对接,促使企业把人才培养和培训基地建在学校,学校实现教学内容以及教学环节的延伸,校企联手为学生打造人才培养方案,并实现学习与就业的一体化,加强专业实践教学,达到预期的人才培养目标[1]。

二、高职测绘工程类专业实践教学面临的问题

(一)专业实践教学定位模糊。很多高职院校都存在师资短缺以及教学理念落后等问题,开展测绘工程类专业也是随波逐流,并没有明确专业定位,实践教学并没有与人才职业能力养成对接,以至于实践教学质量得不到保障。且,专业办学中缺乏科学可行的实践教学体系,很难保障教学质量,无法及时反馈实践教学中所存在的问题,形成了“监而无效,控而无法”的局面,严重影响了专业人才的培养。

(二)教学内容缺乏实践性。实践教学环节中,课程内容应该与测绘生产与技术应用保持一致,实践教学也应该面向岗位工作内容,针对岗位工作确定学生就业方向。所以,校内实训应该和实际工作密切相关,但实际上教学中专业对口率并不高,很多实践内容都与现在岗位工作无关,学生在实践中并不能深化对专业知识的理解,缺乏相应的开发设计基础训练项目和企业案例的支持,实践教学的很多环节都停留在理论演练中,并没有让学生切实参与到专业实践中。

(三)师资人员紧缺。实训教学过程中,实训管理教师基本上都处于“缺位”状态,很少会参与到实训室管理中,并不能保证实训项目开发、设备维护以及课堂实训指导等作用。因为严重的教学任务,削弱了教师实训指导的力度,实践教学时间也因此大打折扣。

三、高职测绘工程类专业实践教学体系的构建路径

(一)建立实践基地,加强与测绘生产单位的合作,多样化开展实践教学活动。高职院校要基于国家对职业教育发展的支持,主动与测绘单位及相关企业合作,改变以往封闭式的教学环境,积极引入社会资源,充实人才培养方案的内涵。一方面,应理顺体制机制,高效地利用现有校内实验实训教学资源,与测绘企业共同建立实践基地。借助测绘生产单位开展定岗实习以及顶岗实习活动,分批次让学生进入到企业中见习,并与企业共同针对实习前的技能培训、基础测绘操作等,建立相应的实践项目,共同围绕实践任务开展相应的教学活动。另一方面,加强对学生的基本技能训练和专业技能训练,以野外技能训练为主线,引领学生走出课堂、走出学校,参与到野外测绘工作中,随着企业野外测绘工程的开展,参与到实际岗位工作中,选拔出优秀的学生协助教师进行测绘综合实训,了解实际工作流程的同时,切实了解测绘工作的内容及作用,从而提升学生学习的积极性[2]。

(二)完善实践教学质量保障体系,优化人才培养方案。实践教学质量与师资队伍、实训条件和实践教学内容密切相关,构建契合现代社会发展和岗位标准的实践教学体系,高职测绘类工程专业应落实教学质量评价与监控工作,优化教学管理与运行,构建实践教学内容,立足于“能力本位论”,准确定位人才培养的目标,从而建立起科学、合理的实践教学内容体系。一方面,应打造高水平的师资队伍,完善实训条件,由测绘单位与高职共同组建师资队伍。由测绘企业挑选出具有丰富测绘经验的技术人才,专门进行测绘仪器操作、测绘项目带教工作,负责加强学生的基础技能训练,高职教师负责实践教学的管理与理论知识补充,技术人员与教师各自发挥自身的优势,面向学生就业岗位开展多样性的实践教学。另一方面,人才培养方案制定中,实践课程内容必须要紧密联系测绘生产与技术应用,按照“整体性规划、体系化设计、模块化建设、平台化运作”原则,与企业共同完善校内实训基地的基础设备,实现功能多元化发展,避免校内实训基地建设的盲目性,加强设备维护管理、耗材管理、实训教学组织管理,完善管理办法,计算机平台的各种软件或仿真教学、适用于工科类专业的机械加工基础、电工电子基础实训等,实现平台化教学,在运用“云桌面”技术的基础上,优化软件和仿真教学。

四、结语

综上所述,高职测绘类专业实践教学从订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职等方面入手,不断地充实人才培养方案的内涵,在持续性建设中改善校内实践条件,整合校内资源开展识岗实习、跟岗实习、顶岗实习、社会实践、课程设计、毕业设计等活动,推动专业实践教学的发展。

【参考文献】

[1]杨永平,张东明,吕翠华,葛俊洁.高职高专测绘工程技术专业教学实践探索———以昆明冶金高等专科学校为例[J].昆明冶金高等专科学校学报,2016,32(3):85~90

[2]雷勇,王泽成.非测绘专业测绘实践教学体系的构建[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2012,31(6):95~97