1 实践教学体系构建
完善的教学体系必须体现人才培养的目标、反映人才培养的过程、显示人才培养的质量。实验教学中心根据测绘学科应用性强的特点,以“注重基础,加强技能,强化创新”为培养目标,构建了“层次化、模块化”的教学体系。教学体系纵向设置基础教学、提高教学、创新教学三个层次,符合人才培养循序渐进的过程;横向分别通过“实验臧立娟,等:测绘工程实践教学体系构建与实施教学”、“实习教学”、“创新教学”三个模块贯通教学与科研,每一个模块的教学内容从低层次到高层次设置,实现从教学到科研层次的升级。可以看出,整个教学体系以实践能力提高与创新能力培养为导向,教学内容模块化,方便教学活动组织与实施;教学目标层次化,表征实践能力逐步提高的过程;教学环节体系化,强调实践教学的重要性与系统性。传统课程导向的实践教学,多以验证性实验为主,不安排设计性或综合性实验环节;教学实习过程简单,不安排认识实习与生产实习环节;没有创新实践平台,本科生毕业论文多为设计,无创新性要求。这样,不可避免地导致“重理论、轻实践”、“重课内、轻课外”、“重形式、轻能力”等弊端。新的实践教学体系虽然保留了部分以前的实践活动,但是教学理念发生了本质的改变,从根本上提升了实践教学的地位。
2 实践教学体系实施
2.1 注重基础,抓好基础实践教学“注重基础”即强调基础实践教学,对应实验教学模块。在这个模块中,从低层次到高层次设置验证性实验、设计性试验、综合性实验。验证性实验:紧密配合理论教学,要求学生通过实验验证理论的正确性。实验学时占实验总学时的50%。设计性试验:对于一个实验存在不同的方法或一种方法有多个步骤,涉及实验方法的选择及步骤安排,要求学生自己去设计,并对实验结果给出评价。实验学时占实验总学时的30%。综合性实验:在一个相对独立的教学内容结束之后,各个环节结合起来构成一个综合实验,要求学生独立完成,得到全面锻炼。实验学时占实验总学时的20%。基础教学是针对低年级本科生,与理论教学同步进行的实践教学,培养学生理论验证—实验设计—综合分析的基本实践能力。教学中心实验课程有数字化测图、控制测量、摄影测量、遥感图像处理、GIS数据处理、工程测量、地籍测量、地图编制,基础实践教学对于学生掌握系统的专业理论,培养基本实践能力是必不可少的。
2.2 加强技能,实现知识到能力的升华“加强技能”即注重学生实践能力提高,对应实习教学模块。在这个模块中,从低层次到高层次设置认识实习、教学实习、生产实习。
(1)认识实习:安排在上学之初,一般在生产单位进行。新生在技术人员带领下,了解测绘产品种类、生产过程、先进仪器设备、工作方法等,使学生对专业有一种感性认识,树立专业思想,培养专业兴趣,为后续专业课的学习做必要准备。实习时间约为一周。
(2)教学实习:安排在专业理论课教学结束后的集中实习,在学校教学基地进行。学生由教师带领,全面系统地完成教学项目,一个教学实习项目涉及到一个专业方向的全部内容。实验教学中心实习项目有:大比例尺数字化成图、控制测量,实习时间分别为1个月;摄影测量、地理信息系统建设,实习时间分别为2周;地图制图、工程测量,实习时间分别为1周。通过教学实习,培养学生基本理论综合运用的能力、培养学生组织与合作的能力,培养学生优秀的专业品质。
(3)生产实习:主要针对高年级本科生和研究生,学生可以根据自己情况在假期进行生产实习,毕业班同学根据自己分配去向,参加生产单位实习。内容涵盖控制测量、地形测量、摄影测量与遥感、工程测量、地籍测量、地理信息系统建设等各个方向。实验教学中心长期与吉林省测绘局、长春市测绘院、吉林省水利水电勘察设计研究院等单位合作,通过生产实习不仅反馈学生实践环节存在的问题,而且为毕业生走向工作岗位打下良好基础。在提高教学层次,通过实习教学模块,学生经过认识专业、模拟专业到应用专业,实现专业与行业的结合,完成了知识到能力的升华。
