测绘工程专业实践教学改革诌议

一、测绘工程专业实践教学环节的现状

1. 实践教学重视不够。

长期以来，许多高校对实践教学重视不够，认为实践教学仅是作为理论学习的“验证”并依附于理论教学，因而将实验课程的学时越压越少。一些学校由于实验仪器台（套）数不够，往往是教师或少数学生动手操作，多数学生在旁观看。在这种形式的学习中，学生的实际动手机会较少，达不到预期的学习效果。而在课程设计中，往往是很多学生做相同或相近的课题，学生之间相互抄袭。这些均在一定程度上阻碍了学生实践能力的锻炼和创新意识的培养。

2. 实践教学内容简单、陈旧。

当前，测绘科学正向着信息化、数字化、动态化、智能化、集成化的方向发展，高校作为人才培养基地，其实践教学内容也应随着测绘技术的发展而不断更新。然而，当前很多高校的实践教学内容跟不上时代的步伐，更新速度缓慢，造成学生对学科前沿知识知之甚少，影响了学生创新能力的发挥。另外，许多高校的测绘工程专业是在测量学课程教育资源的基础上成立的，其实践教学环节沿袭了传统的测量学模式，多是验证性实验或实习，设计性实验偏少，与测绘工程专业学习及工程实践密切相关的内容常常被忽略，导致学生的实践能力无法与生产要求相适应，给学生顺利就业及未来的职业发展造成了消极影响。

3. 实验条件落后。

目前，现代测绘仪器在工程建设领域中的应用日益广泛，而许多高校的仪器设备还处于传统光学仪器采集数据、白纸绘图阶段，一些先进的测绘仪器如全站仪、电子水准仪及数字化成图软件等数量有限，造成很多新实验项目学校无法进行，只能进行演示实验。这样，在校期间学生接触不到社会上已经普及的仪器，使他们参加工作后面对新仪器不知所措，不仅使学生不能很快地适应工作，也影响了用人单位对学生工作能力的整体印象。另外，一些高校的实验场地不完善，不能将实践教学与工程实际情况相联系，使得学生学与用脱节，制约了学生处理实际生产问题等综合能力的培养。

4. 实践教学模式单一。

目前，许多高校的测绘实践教学模式仍是以教师为中心的教学模式。在实验中，学生大多按照老师的详细指导去完成实验，很少自己去设计和分析实验。整个实验过程中，学生处于一种被动盲目的状态，缺少参与实验的主动性和积极性。在实验教学方法方面，教师多注重灌输式教学方法，很少采用研讨式、启发式教学方法，忽视了学生的学习兴趣，淡化了学生的创新思维。以上这些造成了学生学习上的被动性和依赖性，其个性得不到发展，创新意识与实践能力的培养也无从谈起。

二、测绘工程专业实践教学改革的建议

1. 提高实践教学的地位。

实践教学同理论教学一样，是高校创新人才培养的重要环节。高等学校实践教学的改革，迫切需要从教育思想的转变着手，改变实践教学依附于理论教学的传统观念，树立实践教学与理论教学并重的观念。在实验课程管理、实验师资队伍建设、实验内容改革、实验教学手段和方法改革以及实验条件建设等方面制定详细的政策措施，真正将实践教学作为促进学生知识、能力、素质协调发展的重要环节。

2. 加强实验教师队伍建设。

目前，许多高校的实验人员地位低、收入少、岗位技术设置低、没有发展前途，导致实验岗位难以留住人才。因此，加强实践教学，高校必须要从制度上解决实验人员的待遇和晋升问题，适度提高实验技术人员在学校的地位，充分调动他们的工作积极性。加大高层次、高学历专职实验教师人才的培养和引进，通过政策鼓励教师开展实验教学研究，坚持专职实验教师进修、培训制度，着力提高实验教师的专业技能和业务素质，进而建立一支思想稳定、结构合理的实验教师队伍。

3. 改革实践教学内容。

测绘工程专业与现代高新技术密切相关，空间技术、信息技术和计算机技术等先进技术的发展都在影响着测绘技术的发展，并不断赋予该专业新的内涵；各种新型测量仪器、测量手段的出现及服务对象的变化，也对传统测绘技术形成了巨大冲击。这些都对测绘工程专业应用人才的培养提出了更高的要求。因此，在实践教学中，要不断更新教学内容，树立以学生为本的教育理念，不断完善实验教学大纲和教学计划，增开实验课程门数和实验项目个数，实验内容要接近生产实际，靠近学科技术发展的前沿，通过加大综合性、设计性、创新性和自主性试验项目的力度，培养学生的创新能力和提高学生的综合素养。

4. 改善实验条件。

为确保学生接触到新仪器、新技术，掌握先进的实践技能，高校需要加大对实践教学的投入，增添一些新仪器、新设备，如测量机器人、GPS、遥感仪器、三维激光扫描仪等；还要建立固定的实践基地，满足创新性实验、自主性实验和科学研究的需要；另外，高校还应对现有实验仪器设备进行统筹协调，优化资源配置，提高使用效率，以满足常规实验教学任务和开放性实验项目的需要，为测绘工程专业实践教学提高到一个新水平奠定物质基础。

5. 转变实践教学方法。

实践教学方法对于实现实验教学目标，确保实验教学质量起着决定性的作用。在传统教学方法下，教师给出详细的实验步骤，让学生按部就班地得出实验结果，不能调动学生学习的能动性。要想改变传统实验教学的弊端，就要在教学观念上以学生实践能力和创新精神的培养为主线，突出学生的主体地位。在实验教学中，指导教师主要发挥引导和辅助的作用，实施启发式教学，促进学生思考，引导学生的思维方向，从而实现通过实验教学达到提高学生实践和创新能力的目的。

6. 改进实践教学手段。

在实践教学中，要充分利用多媒体、网络等多种现代化教学手段，使实验教学内容生动形象、易于被学生接受。例如，利用三维动画的形式模拟测量仪器的构造及测量的原理与过程；利用多媒体课件向学生展示新仪器及在工程中的应用情况，从而改变传统教学中“教师讲学生看”的现象，提高学生学习的兴趣和积极性，带给学生良好的视觉感受。

7. 开放实验室。

开放实验室的目的是为了充分利用实验室的资源，最大限度地让学生亲自参与实验，为学生开辟广阔的实验舞台，培养学生的动手能力、创新思维能力及综合分析能力。在实验教学中，由于课时的限制，在指导教师讲解和示范操作之后，留给学生的实验时间就比较少，加之实验仪器设备有限，使学生不能很好地完成实验。要想充分完成实验目标，突出学生的主体地位，就应该开放实验室，改变原有的在固定时间、固定实验室内完成单一实验的教学模式，代之以开放的实验教学模式，让学生利用课余时间主动来做实验，以巩固所学知识、掌握操作常规及先进测绘仪器的使用方法、练习一些测绘软件等。可见，通过开放实验室，可以缓解仪器少与学生多的矛盾，增加学生实验的时间和实验主动性，增加选做实验内容，为学生提供更多的独立思维空间和更多的实验操作机会，同时，也将在一定程度上提高了仪器设备的利用率。

8. 建立实验实习基地。

目前，一些开设测绘工程专业的高校没有固定的实验场地，只要有测绘类的实践教学课，学生就会把校园作为实习场，给校园环境和交通都造成一定的影响，而且不便于教师指导实验，不便于管理。为了提高实验效率，保证教学质量，学校应建立固定的测绘实验场地，把实践教学纳入规范化管理。另外，学校还应在校外建立一些测绘工程实验基地，为学生的实践教学提供良好的实验环境和场所，提高学生的实践效果。

综上，测绘工程专业学生实践能力的培养，最重要、最现实的措施就是注重实践教学，加大实践教学投入，建立完善的实践教学体系，使实践教学内容与现代测绘学科同步发展。并且，突出学生的主体地位，提高其学习兴趣，通过开设设计性和创新性实验，提高学生综合运用知识的能力，为他们日后走上工作岗位且快速发挥出个人作用打下良好的基础。