摘要：《安全人机工程》是安全工程本科专业基础必修课之一，是安全人机工程研究的重要理论基础。本文根据《安全人机工程》课程的特点，就如何提高教学质量、增强课程实践性进行探索，最终改进了以往传统的教学方法的具体实施方案，即启发式教育、讨论式教学、案例式教学、研究型教学等相结合的多元教学。这些方案的实施在一定程度上提升了学生对课程学习的积极性，增强学生对知识接受能力，提高了课程教学质量。

关键词：安全人机工程；课程改革；多元教学

1引言

依照我国GB6441-86的说明，安全被定义为一种“没有事故的状态”。安全人机工程正是从安全的角度出发，以生产、生活过程中的人为中心，研究人、机、环境三者之间的相互关系，并应用到工程和生活实践中，使人—机—环境相互协调，以确保人在安全、高效、舒适、健康的环境中工作和生活［1］。本文从改革教学模式、加强多元教学、提升学生专业兴趣等方面进行了一些有益探索。

2课程目标

安全人机工程是一门多学科交叉的综合学科。该课程的专业基础性较强，为后续职业卫生与安全、矿山通风安全、粉尘防治等专业课做铺垫；同时安全人机工程这门课程具有较强的实践性，所传授的知识与亲身现场实验直接衔接，对学生工程实践方面能力提升有很大帮助。课程的目的和任务在于通过理论教学和实践环节，使学生深刻领会人机结合面的内涵和人机匹配与安全、工效的辩证关系，掌握对人机系统隐患进行诊断、评价和防范的方法，具有运用安全人机工程原理解决人机系统安全问题的能力，具有进行人机系统安全分析与评价和安全人机系统设计的能力。

3教学内容

安全人机工程课程知识模块结构如图1所示。课程设置的八个教学知识模块中，每个知识模块最多设计3个学时，期间还涉及演示实验课，课程内容多但学时较少，教师往往由于需要考虑到教学安排而加快教学进度，这样就导致了学生与教师之间没有足够的时间去进行交流与讨论，使得学生在“具有运用安全人机工程原理解决人机系统安全问题、人机系统安全分析与评价和安全人机系统设计的能力”这几方面能力的培养达不到预期目标。

4多元教学模式

4.1启发式教育

在对知识点的讲解过程中设置了启发式教学模式，提高学生思维的主动性。安全人机工程学的课程内容与生活的各方面紧密结合，若在授课过程中向学生切入一些生活中应用实际，如“手机的外形设计的发展与演变”、“露天公用电话亭相关尺寸的设计”、“高校桌椅安全人机尺寸设计”等问题的引入，就会使得单调无味的知识点与生活实际直接对接，引导学生将知识点与生活实际相结合，而非一味地听取老师上课所讲述的知识点。运用启发式教学方法，使得学生加深对所学到的知识点的印象，提高学生的学习动机及兴趣，使课堂不再具有被动性与枯燥性［2］。

4.2讨论式教学

我们现在所用的讲授课模式，对综合知识点与难点知识点只能进行比较肤浅的阐述与剖析。对于那些偏难的知识点的讲解，学生很难去用心听讲并得到其中所涵盖的知识点，即使听懂了一些，但也只是停留在表面层次上。学生没有自己主动去进行探索与思维的动机，这是非常不利于培养学生的创新思维和探索能力的。讨论式教学可以给学生提供一个综合素质提升的平台。对那些疑难知识点、无标准答案的问题的进行开放式讨论，如设置“分析生活中人—椅界面、手—键盘界面、眼—视频界面、脚—地板界面中体现安全人机工程思想的设计”等讨论题目。讨论题目一般在上课前提前发放，在课程进行时，为其专门设置讨论环节，同学之间可以在此期间进行意见交换，也可以对老师所提观点进行质疑和讨论，必要时可由老师参与某一方学生与另一方学生进行互动沟通。这样的方法将会引导学生敢于质疑、敢于对已给出的答案进行评判，从而形成一个完整的思维过程，让学生的专业知识能力、专业认同感得到提升［3］。

4.3案例式教学

案例式教学的案例来源很广，可以是教师自身的工作经历，也可以是一些安全人机工程项目进行实习调研或是生活生产中方方面面的应用等途径获得。针对一些比较繁琐、专业性较强的知识点，案例式教学能够使知识点变得易于学生理解与掌握。比如，讲人机系统及安全时，引入印度博帕尔事故，通过对该起事故起因及设备的分析，引入相关安全人机系统的概念，给学生最直观的印象。在案例讨论过程中，引入本质安全的概念，让学生试想如果当时采用的是本安型生产设备会是什么样的结果。用这样实例教学会加深学生对相关概念、原理的理解，使得相关知识点的方方面面与案例有机融合到一起，不仅提升了学生听课的质量，而且延展了学生对专业知识的认识深度［4］。

4.4研究型教学

现代教育提倡对学生的创新能力进行培养，如何引导学生积极参加科研实践、课外创新等活动成为了一项不可避免的工作，这不是单独的某个教学环节就能实现的，而是需要渗透于教学过程的各个方面才有可能实现。安全人机工程学课程与生活生产发展紧密相连，特别是人机系统的安全设计，其内容具有与时俱进的特点，引入研究型教学可以帮助学生理解和把握安全人机工程的发展方向，使学生的创新思维得到提高。教师以自己的科研课题为基础，结合安全人机工程学中的知识内容，提出一些课外创新研究课题，积极引领、倡导学生参与项目，为学生提供一个能提升创新能力的平台，从而提升学生进行实验研究、文献检索、数据分析和总结等方面的能力，使学生初步具备做研究学术的能力。

5结论

安全人机工程学作为安全工程专业的主干课程之一，为后续专业课的开设提供了保障。本文从摒弃传统教学模式进行多元教学模式，增强学生创新实践能力等方面，不断探索创新，寻找更佳的教学方法推进课程模式改革，使学生有能够进行人机系统安全分析与评价和安全人机系统设计的能力，满足新形势下对安全工程专业人才的新要求。

参考文献

［1］李春娟.基于水质工程学的多元教学模式探讨［J］.广东化工，2018，45（24）：47-51.

［2］赵恩来，沈荣喜，刘晓斐，李忠辉.“安全人机工程”课程教学方法改革的探讨［J］.高教学刊，2018（13）：130-132.

［3］文金萍，李嘉豪，陈延可.应用型本科采矿工程专业《矿井通风与安全》课程教学模式研究与改革［J］.冶金与材料，2017，37（05）：54-56.

［4］张雷林，石必明，周亮.“安全人机工程”课程建设与教学方法实践［J］.科技视界，2016（23）：10-34.